下面是小编为大家整理的设计方案（全文完整）,供大家参考。
设计方案【精选 8 篇】
为了确保事情或工作得以顺当进行，通常会被要求事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的安排。那么应当如何制定方案呢？以下是人见人爱的我共享的设计方案【精选 8 篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下白话文给您最好的挚友。
篇一：设计方案 篇一 活动主题：
“增进沟通，提高团队凝合力” 活动目的：
1、使团体成员主动融入团体，为团体贡献自己的才智和力气； 2、使团体成员彼此信任、相互帮助、融洽相处； 3、使团体成员感受团结的力气，体会集体的暖和，并在以后的工作中接着发扬合作精神。活动对象：江苏建筑职业技术学院心理协会成员 活动场地：
待定 打算材料：
报纸若干张
活动时间：
50 分钟 活动过程：
一、导入 在活动起先之前播放背景音乐“相亲相爱一家人”，营造活动氛围。主持人说明本次活动主题及活动目的，并说明保密规定。
二、破冰之旅——大风吹 活动目的：让学生放松身心，并打乱学生所站位置，便于之后活动的顺当绽开。活动时间：10 分钟 活动程序：全部人围成一个圆圈，先由主持人站在团体中说：“大风吹”，学生问：“吹什么？”，主持人说：“吹……。的人”，那么全部…。.的人就必需离开自己站的位置，重新找寻新的位置。没有找到位置的人表演一个节目，并作为新一轮的主持人重新提问“大风吹”，如此进行下去。如有时间主持人还可以说“小风吹”，则…的人不动，没有的…的人移开自己现在所处的位置。
备注：可「吹」的资料：戴手表的人、扎辫子的人、穿 X 颜色衣服的人。.。.。做四组嬉戏 三、团体才智——心有千千结 活动目的：让同学们体验团结与合作的力气，从而增加集体凝合力。
活动时间：20 分钟 活动规则：A.同学间手拉手围成圆圈，并记住自己的左手和右手边分别拉的是谁。
B.记住后，当听到主持人说放手时，大家立即放手，并在肯定范围内走动，要求是走得越乱越好，再当听到主持人说“停”时，大家都立住不动，快速找到原来左、右手所牵的那两只手。
C.当手牵住后，再肯定时间内复原到起初的完整的圈。
共享感受：
（1）一起先面对这个困难的“结”时，感觉是怎样的？ （2）来自不同班级却同在一个社团，是否曾因为看法不一样产生心结，那我们应当以何种心态来面对这些“结”？ （3）要想解开这个结，靠的是什么？ 四、团队合作——同舟共济 活动目的：同心协力，发挥集体的聪慧才智，让学生进一步明白合作的重要意义。活动时间：20 分钟活动规则：每 6 人一组，每一组的圈内放上一张报纸，要求每组的全部成员同时站在报纸上，尤其是成员的任何一只脚都不行以留在报纸外的地面。在行动之前每一小组可以充分探讨，拿出最佳方案。再请各小组派人将报纸对折，比较各小组用时。如此下去，不断将报纸对折，让各小组的同学想方设法使全部成员同时站在报纸上。
共享感受：
（1）描述一下你们组刚刚是用怎样的方法做到的？ （2）在此次活动中哪些是让你印象深刻的？之前有无类似这样的感受？ 五、结束——相亲相爱一家人 让学生发表在此次活动的感受，主持人总结学生在此次活动中的表现，让学生之间相互拥抱，并说“有你们真好！”以此结束本次的活动。
篇二：设计方案 篇二 一、教学目标：
1、认知目标：相识“蒙、喃”等 7 个生字，会写“并、夜”等 8 个生字。
2、实力目标：能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、情感目标：培育起学生爱惜动物，爱惜小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。
二、教学重难点：
1 、重点：
相识“蒙、喃”等 7 个生字，会写“并、夜”等 8 个生字。
2、难点：
从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。
三、教学打算：多媒体课件 四、课时：共两课时 五、教学过程：
第一课时：
1、导入：同学们，你们喜爱小鸟吗？能说出几种小鸟的名字？ 2、我们今日就来学习一篇有关小鸟的文章……。（齐读课题）
3、自读课文，要读准字音，遇到不相识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。
4、齐读带拼音的字。
5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7 个生字重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）； “蒙”字有几个读音等， 6、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（1-6 共 8 分钟）
7、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8 个生字学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、留意写法、组词… （12 分钟）
8、指导写字（我会写）
（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等； （2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。
（3）让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。示范书写“喜、
重”二字，让学生视察、体会，进一步感悟前边发觉的两条写字规律。
（4）其他字，重点说“夜、味、轻”、“夜”右边是“夕”加撇，“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画依次。（共 15 分钟）
9、课件显示飞速闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习状况并巩固对生字的相识（开火车读）
10、摘枫叶（我会读）（9-5 共 5 分钟）
其次课时：
1、导入：播放多媒体课件，老师解说，引导观赏漂亮的大自然，在欢快的鸟语 声中激发学生的童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问：“我”和父亲走进树林里，他们做了些什么？父亲和鸟又有什么关系？ 2、学生带着疑问读 1-4 段（齐读）
3、文章一开头就说父亲是……（学生回答），老师复述故事，同时范读第三段。
4、“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清 你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？ “树林边”——不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟。
结论：父亲对鸟特别的熟识。
“喃喃地说”是怎样地说？请学生喃喃地说一说父亲的话。（全班将 1-4 段读一次）（1-4 共 10 分钟）
5、父亲望了望，闻了闻，就知道树林里有不少鸟了，可是我却……。父亲真是神了， “我”就站在父亲的身边，却没有望见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平常对鸟的视察和了解，父亲很喜爱鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢？请同学们齐读下面的段落（始终读到“羽毛焐得热腾腾的”），然后告知老师，从哪些句子或者词语中可以看得出来。（学生回答）
6、父亲说话很轻，为什么？（父敬爱护小鸟，怕惊动它们）（请学生轻轻地读一下父亲的话）
7、可是这时“我就提出了疑问：鸟也有气味？”父亲是怎样回答的呢？同学们一起来读读父亲的回答。
8、动手的理解“焐”， 用热的东西接触凉的东西，使它变暖 （我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒适，指导用“热腾腾”这种 ABB 形式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀？（热的饭菜，刚烧开的水，刚出炉的包子？?）那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾的，父亲就闻到了小鸟的味道了，原来如此！
9、四人小组分角色朗读课文，二小组读作者旁白，一小组读父亲的话，一小 读“我”的话，留意体会“父亲”深厚
的爱和“我”的天真。（5-6 共 10 分钟）
10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面体现父亲对小鸟特别了解的。（学生回答）
11、“我”和父亲在闲聊的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说“听，鸟要唱歌了”，小鸟就起先唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还知道“这是树林和鸟最愉快的时刻”，而“我”为什么说父亲这时也是最愉快的呢？（学生回答）小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌颂。那么活泼，那么可爱！似乎在跟我们共享它们喜悦的心情。此时的小鸟是欢乐的，树林是欢乐的，父亲更是欢乐的，他为小鸟的欢乐而欢乐。
12、指导学生用“愉快”说句子。
13、父亲知道鸟儿最华蜜的时刻也是鸟儿最危急的时刻。你们知道为什么吗？父亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心情是怎样的吗？ 抄多音字：中 zhōng中心 zhòng 14、为什么说“我真兴奋，父亲不是猎人”？ 假如父亲是猎人，会怎样？ “我”受到了父亲的影响，对小鸟产生了宠爱之情。“我”真兴奋，父亲不是猎人，他是鸟儿的挚友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲常常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友情，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，
他就是鸟儿的知心挚友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的挚友吧！”你们能做到吗？ 15、分角色朗读最终一部分。（老师读旁白，两组学生读父亲的话，两组学生读小作者的话）（10-15 共 15 分钟）
16、分角色朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小作者的话。
17、作业：（16-17 共 5 分钟）
1、抄写二十九课生字 2、组词 3、预习语文园地七 4、家听二十九课生词 篇三：设计方案 篇三 教学目标 1、 学问与实力 ① 有感情地朗读课文，理清文章思路，把握夏天的特点。
② 赏析稳重精彩的词句，体会作者融入在字里行间的情感。
③ 学习对比的写作技巧和总分总的文章结构，并运用到自己的写作中。
2、 过程与方法 ① 有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
② 理清文章的写作思路，品尝文章生动精确的语言美。
③ 学习本文的写作技巧。
3、 情感看法与价值观 培育学生酷爱自然、酷爱生活、酷爱劳动人民的情感。
教学重点 体会文章生动精确的语言美，感受作者对夏天独特的情感。
教学难点 学习本文的写作技法。
教学过程 一、导语设计 时间恰如流水，偷偷地从我们的指缝间溜走。此刻，放眼窗外，已是万山红遍、层林尽染的深秋。回想起那些夏日情景：火热的骄阳、裹着热气的风、令人烦躁的蝉声……都已渐行渐远，成为一段段逝去的故事。今日，就让我们随着梁衡的《夏感》，去重温那夏日的记忆与诗情。
二、课前预习 1、字词正音释义 芊芊 qiānqiān 草木茂密的样子 黛色 dài 青黑色 主宰 zǎi 主管，统治 磅礴 pángbó 气概盛大 澹澹 dàndàn 水波等荡漾状 迸发 bèng 由内而外地突然发出 匍匐 púfú 爬行的样子 苦涩 sè 2、课外搜集描写夏天的古诗词和成语展示
三、朗读课文，整体感知 1、集体朗读课文，留意停顿、节奏和情感。
2、本文的标题是“夏感”，请你用自己的话说说标题的含义。
明确：夏，夏天。感，就是感觉、感情、感想、感悟、感动、感染等。夏感就是对夏天的感觉或感想，或者是夏天的某些特点感动感染了我们的某种情怀。
3、无论我们如何地感怀夏日，都离不了对夏日风情的描绘，从体裁上，本文当时一篇写景抒情散文。请大家集体朗读一下文章正文前方框里的一段话，试着从文字中搜集有用信息。
明确：
①语言特点：热忱洋溢。（情感浓郁丰沛）
②描绘景象：大自然的景象；人们生活、劳作的。情状。
③内心感受与体验。
4、作为一篇写景散文，必定要抒发作者的对景物的情感，请你快速阅读文章，找出本文干脆抒发情感的句子或是段落。
明确：课文第五自然段。“我却要大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。”（色调、宝贵）
5、王国维在《人间词话》中说，“一切景语皆情语。”“以我观物，物皆着我之色调。”我们从文字中感受到作者要“大声赞美”夏季，并称夏季是“黄金的季节”。在这种情感下，请大家集体朗读文章第 2-4 自然段，归纳这里面所描
绘的夏日图景，用最简洁的文字加以概括。
明确：
①自然图画(2)：万物生长图（植物、动物）；太阳烘烤图；麦浪翻滚图；热风浮动图。→滚动、升腾、磅礴的夏景。
②作物活力图(3)：色调金黄、蓬蓬勃发。
③农人抢收图(4)：惊慌的旋律。(辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来 惊慌：绷紧、快割、快打、又得、赶快去) 黄金之夏：（黄金般）承前启后生命交替的生命之夏 （黄金般）勤劳的品质 6、在这些图画中，你觉得可以用哪些词语来简洁概括夏季的特点（调动自己的思维）？在作者的感觉中，夏天又是怎样的呢？ 明确：问题一主要启发学生的思索。
问题二：作者对夏天的感觉即是：惊慌、热情、急促。
7、集体朗读课文第一段，思索本段在全文中的作用。由此，你认为本文在结构上的特点是什么？ 明确：本文第一段骑着统领全文的作用，是文章的纲，后面的内容都是围绕夏天的三个特点绽开的。这是开宗明义式开头，简短有力，直入主题，易于让读者把握本文内容。
从全文看，本文采纳了总分总的结构模式，先总说作者的感觉，然后以详细的图景描绘绽开，最终干脆抒发情感结束全
篇。
8、作为一篇写景抒情散文，本文可以作为我们仿照的范本，一起思索下本文的写作特点：
明确：
①从结构上看，本文是总分总结构，层次分明，脉络有条不紊。
②从景物描写上看，本文所选景物具有代表性和表现力。即抓住景物特征进行描绘。
③从表现技法上看，本文采纳了对比的手法和以情驭景，情景交融的方法。
④从炼字炼句上看，本文用词精确生动，语言美丽，富于表现力。（动词、形容词等及比方、拟人的修辞手法。）
9、写景作文技巧顺口溜 写景作文须细致，搜集景色字词句。结构采纳总分总，形态色调描精细。动静感官相结合，想象联想要得体。多用比方和拟人，遣词造句更漂亮。各类情景写一段，情景交融文称奇。
四、作业布置 1、课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。
2、把下面的宋词改成一则写夏景的短文。
西江月夜行黄沙道中 辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声
一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
五、板书设计 ①总写夏感：惊慌、热情、急促 ②分写夏景：
自然图画(2)：万物生长图（植物、动物）；太阳烘烤图；麦浪翻滚图；热风浮动图。→滚动、升腾、磅礴的夏景。
作物活力图(3)：色调金黄、蓬蓬勃发。
农人抢收图(4)：惊慌的旋律。
③总结夏情。大声赞美。
篇四：设计方案 篇四 教学目标 1...
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