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体教专业学生第二专项学习情况的调查与分析
高等体育院校为了提高学生的能力，开设了第二专项课程，使学生在将来进入社会有更多的竞争资本。通常情况下，第二专项课程的设计和开设是根据市场需要和时代潮流，针对性的培养学生第二专项能力。作为全国有名的高等体育院校，XX 体育学院为体育教育专业设计和开设了第二专项课程，旨在培养体教专业学生的第二专项知识、技能、教学能力等。但是在实际的教学过程中，第二专项课程的开设和教学出现一些问题，虽然许多学生赞成和支持第二专项课程的开设，第二专项课程的开设和教学过程并不顺利，影响因素是多方面的，本文就对第二专项课程的开设和教学进行探讨和分析，对 XX 体育学院体育教育专业学生对于第二专项学习情况和影响因素进行了分析研究。本文通过探讨，并对关于第二专项教学的教学目标和课程进展的进一步研究，从而探究第二专项教学的目标与差异性，而针对学生对第二专项的学习及知识掌握程度，还有运动技术上的熟练度以及思想上重视与否，以上这些方面都是选择此题进行研究的意义。
1 研究对象与研究方法 1.1 研究对象 本研究以 XX 体育学院 2013 级体育教育一系学生为研究对象，对 XX 体育学院 2018 级体育教育一系学生第二专项学习情况进行调查研究。
1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法 通过在中国知网、图书馆和百度互联网上搜索与本文相关的资料，查阅相关的文献资料，并对其进行归纳整理，为问卷设计及论文的写作打下坚实的理论基础。
1.2.2 问卷调查法 根据本文研究需要，本研究计划设计《体教专业学生第二专项学习情况的调查与分析—以 XX 体育学院 2013 级学生为例》的调查问卷，对 XX 体育学院 2013级体育教育一系学生进行调查。共发放问卷 71 份，回收问卷 59 份，回收率为83.1%，有效问卷为 52 份，有效率为 88.1%。
1.2.3 数理统计法 运用 EXCEL2010、WORD2010 等软件，对于搜索到的文献中的数据和理论进行总结和归纳，为本文的写作提供真实的数据依据和理论参考。
2 研究结果与分析 2.1 XX 体育学院体育教育第二专项课程设置情况 2.1.1 课程目标 2003 年，教育部下发了《全国普通高校体育教育专业本科专业课程方案》，在文件中对体育教育专业的课程设置及培养目标提出了要求，将体育教育专业本科生培养成不仅能完成学校体育教学、训练等教育工作，还能在学校体育管理、社会体育指导等方面的工作胜任的人才。因此，为了贯彻落实教育部的要求，高校体育教育专业开设了第二专项课程，为学校和社会培养复合型体育教育人才。通过调查得知，课程目标主要以培养训练能力、巩固理论知识、培养教学能力、提高专业素质等进行课程的开设，这些目标兼具理论和实践，让体育教育专业的学生尽快成为复合型人才。
2.1.2 课程内容 表 1 XX 体育学院体育教育第二专项课程内容统计表
科目 第二专项 篮球 排球 足球 乒乓球 武术 羽毛球
XX 体育学院第二专项课程的内容主要以表 1 中的内容为主，具体为篮球、排球、足球、乒乓球、武术、羽毛球，这些课程是目前较为流行的体育项目课程，体教专业在掌握这些课程的理论知识和训练能力等，有利于将来从事学校体育教育行业，满足职业要求。
2.1.3 课程实施 在第二专项课程实施过程中，课程的安排通常是每学期进行表 1 中两项专项课程，课程安排上既有理论知识，也有训练、教学能力的教学，理论知识和训练、教学能力的教学课时根据科目而定，有些科目更注重理论知识的教学，而有些科
目更注重训练、教学能力的教学，统筹兼顾让体育教育专业的学生在有限的课堂教学中，掌握各种第二专项的理论知识和训练、教学能力。
2.1.4 课程评价 第二专项课程的课程评价内容以考核学生的理论知识、训练能力、教学能力和平时成绩，以及教师教学效果的评价，评价的方式上采用终结性评价和形成性评价相结合，首先，课程评价要根据不同学生的特点及对第二专项的理解和掌握能力，使每一个学生均能从第二专项课程中有所收获；其次，课程评价中，不仅是教师对学生的评价，还要学生自评和互评，将终结性评价和形成性评价相结合；最后，可以用比赛的方式进行课程评价，考察学生的理论知识、训练、教学能力等的掌握程度，并且比赛的方式又能激发学生学习第二专项课程的兴趣，促进第二专项课程的开展。
2.2 体育教育专业学生第二专项学习情况 2.2.1 学习的动机 表 2 XX 体育学院体育教育专业学生学习动机统计表（n=52)
强身健体 兴趣爱好 提高教学能力 找工作 获得理论知识 人数 10 15 7 11 9 百分比 19.2% 28.8% 13.5% 21.2% 17.3%
从上表可知，XX 体育学院 2013 级体育教育专业学生学习第二专项课程的动机有强身健体、兴趣爱好、提高教学能力、找工作、获得理论知识，这 5 项动机分布较为平均，差异不是特别明显。学习动机是学生学习和掌握专业知识、技能的前提，只有拥有了强烈的学习动机学生才能有意识、自觉的进行专业知识和技能的学习，调查的结果显示学生的学习动机并不具有统一性，教师在进行第二专项课程的教学时，要兼顾不同学生的学习动机采取不同的教学方法，教授不同的教学内容，使学生获得自己期望得到的专业知识和技能。
2.2.2 学习效果分析 表 3 XX 体育学院体育教育专业学生学习效果统计表（n=52)
优秀 良好 中等 差 人数 8 26 15 3 百分比 15.4% 50% 28.8% 5.8%
对 XX 体育学院的体教专业学生进行学习效果调查结果如上表，半数的学生
效果在良好水平，其次是中等和优秀，只有 5.8%的学生学习效果是差，这说明XX 体育学院 2013 级体教专业学生的第二专项学习效果处于中等偏上水平。体育教育专业学生第二专项课程的学习效果是其理论知识、训练能力、教学能力等的体现，其学习效果的高低，决定了理论知识、训练能力、教学能力等的掌握程度，影响着其以后从事学校体育教育行业的教学质量和能力，因此 XX 体育学院体育教育专业教师要进一步优化和完善第二专项课程，使学生第二专项理论知识、训练能力、教学能力等获得有效提高。
2.2.3 学习的积极性 表 4 XX 体育学院体育教育专业学生学习积极性统计表（n=52)
积极 一般 不积极 人数 19 27 6 百分比 36.5% 51.9% 11.5%
从调查结果可知，XX 体育学院体育教育专业学生的学习积极性以一般为主，其次是积极，不积极所占比例只有 11.5%，这说明体教专业学生在第二专项课程的学习上的积极性是相对较高的，但一般的比例不低，可能与体教专业第二专项课程的内容、教学方法、课堂氛围等有关，相关教师要针对此问题积极采取相应措施，优化课程教学内容、采用不同教学方法、制造良好课堂氛围等方法调动学生学习的积极性，使学生对第二专项课程的开展充满期待，从而使第二专项课程的作用和目的得以实现。
2.2.4 重视程度分析 表 5 XX 体育学院体育教育专业学生重视程度统计表（n=52)
重视 一般 不重视 人数 29 21 2 百分比 55.8% 40.4% 3.8%
对 XX 体育学院体育教育专业学生的问卷调查得知，超过半数的学生重视第二专项课程，不重视的只有 2 人，其余学生持一般的态度，这说明体教专业学生对第二专项课程较为重视。体教专业第二专项课程的开设是对基础课程的补充，能有效对学生的专业理论知识、训练能力、教学能力等进行培养和提升，教师在教学过程中对所教科目采取重视态度，学生就会对课程重视，另外，学生的兴趣爱好等学习动机强烈会让他们的重视程度加深，注重在第二专项课程学习中掌握
专业的理论知识、训练能力、教学能力等。
2.2.5 第二专项学习内容分析 表 6 XX 体育学院体育教育专业学生学习内容统计表
学习内容 第一学期 篮球、乒乓球 第二学期 武术、羽毛球 第三学期 足球、排球
2013 级体教专业学生的学习内容调查结果如上表，第一学期开设篮球、乒乓球课程，第二学期开设武术、羽毛球课程，第三学期开设足球、排球课程，除此之外，还有一些科目作为选修课由学生进行选择学习，第二专项课程开设的越全面，学生的专业知识和技能可以更全面，在将来学生从事学校体育教育行业时可以达到专业水平，胜任学校体育教师职业。
2.2.6 组织形式 学生在进行不同的第二专项学习时采用不同的组织形式，在进行理论课学习时学生通常采用的是个人形式进行学习，在训练课上，则根据课程内容和教学阶段采用个人、分组、集体三种组织形式，不同的组织形式适用于不同的教学环境，只有在最适宜的教学环境中采用合适的组织形式，才能让学生在专业理论知识、训练能力、教学能力等方面快速提高。教师要根据不同的课程特点、阶段结合采用不同的组织形式，提高学生第二专项学习的效率。
2.3 体育教育专业学生第二专项学习的影响因素分析 2.3.1 学生因素 2.3.1.1 对第二专项的认同情况 学生对第二专项课程的认同与否决定着其开设情况的好坏，也决定了第二专项课程的教学质量和教学效果，如果一些学生认为某些第二专项课程没必要开设，或者是内容不完善，不能满足提高学生专业理论知识、训练能力、教学能力等的要求，这些第二专项课程的开设和进行会受到严重影响，因此，相关部门和教师应对学生的心理诉求进行了解，然后对第二专项课程的开设科目和内容进行优化和提升，使更多的学生积极的参与到第二专项课程的学习中。
2.3.1.2 学生的体育基础 学生的体育基础决定着第二专项课程的教学效率，体育基础越好，其掌握的
专业知识和技能就越多，第二专项课程的开设就越顺利，教学效率就越高。学生体育基础不高不利于第二专项课程的开设和教学过程的进行，教师在进行第二专项课程的教学时，要花费较多的精力和时间在基础较差的学生身上，这就影响了整个教学过程的进行。因此，教师在进行第二专项课程的教学前和教学过程中要有意识的对学生的体育基础进行夯实和提高，从而提高整个第二专项课程的教学效率和质量。
2.3.2 教师因素 2.3.2.1 教学态度分析 教师教学态度的好坏不仅影响着教师的教学水平，还对学生学习的态度产生一定的影响。教师的教学态度主要体现在对第二专项课程的重视程度、对待学生的方式、教学方法和手段的应用等，这些对第二专项课程的教学效果有着不容忽视的影响和作用。教师重视第二专项课程的开设和教学，在课堂上会认真教授、反复强调教学内容，学生会从紧张的课堂氛围中感受到教师的重视，进而产生重视第二专项学习的心理，学生第二专项学习状况就会明显提高；教师在教学中积极、耐心引导学生的学习，对学习中的问题及时解决和纠正，学生学习的态度随着教师的关心程度而变化，学生就不会因为教师的忽视和学习的困难而轻视第二专项的学习；教师根据课程的阶段和学生的不同情况采取不同教学方法和手段，能够有效激发学生学习第二专项课程的兴趣，教师要不断更新和创新其教学方法和手段，使学生第二专项学习状况得到改善。
2.3.2.2 教师的专业水平 教师的专业水平决定着课程的教学质量，专业水平越高，在课堂教学中，教师能将更多的专业知识和技能教授给学生，学生学到的专业知识和技能就越多，而专业水平越低，学生学到的专业知识和技能就越少。任何一门第二专项课程都需要教师有较高的专业水平，只有教师队伍拥有了较高的专业水平，才能让体育教育专业的学生从中受益。因此，第二专项任课教师要不断积累所教课程内容的知识，学习和吸收国内外先进的专业知识和教学方法，并及时与学生进行交流和沟通，及时发现学生在第二专项学习过程的问题并进行指导和纠正，在提升自身专业水品和教学能力的同时，提高学生第二专项学习的质量。
2.3.3 学校硬件设施条件
第二专项课程的开设是建立在硬件设施基础之上，充足的硬件设施能让学生在第二专项学习中直观的感受专项学科，尤其是体育教育专业的第二专项课程均是不同类型的运动学科，例如足球，学校如果没有良好的足球场地就无法进行足球课程的开展，即使进行足球教学，也会因为场地的限制影响足球教学的效果。因此，学校要对硬件设施进行检查和完善，保障第二专项课程的有序进行。
3 结论与建议 3.1 结论 3.1.1XX 体育学院体育教育第二专项课程在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价方面均作了一定的工作，有利于第二专项课程的开展和进行。
3.1.2 体育教育专业学生第二专项学习情况调查结果如下：在学习动机方面学习兴趣为主，当整体较为平均，差异不是特别明显；第二专项学习效果处于中等偏上水平；学习积极性以一般为主，整体上还是相对较高的；在第二专项课程的重视程度上是相对较重视的；学习内容上主要以篮球、乒乓球、武术、羽毛球、足球、排球为主；组织形式上有个人、分组、集体三种组织形式。
3.1.3 体育教育专业学生第二专项学习的影响因素有三个方面，分别为学生因素、教师因素和学校硬件设施因素，其中学生因素又分为学生对第二专项的认同情况和体育基础，教师因素分为教师教学态度和专业水平。
3.2 建议 3.2.1 根据学生第二专项学习情况调查结果及学生自身的影响因素，采取相应的措施，增强学生的认同和重视程度，提高体育运动技能，从而提高学生的第二专项学习积极性。
3.2.2 学校有关部门对教师进行培训，提高教师的专业水平，端正教学态度，促进教学质量的提升。
3.2.3 学校对对其硬件设施进行检查、补充和完善，保障第二专项课程的有序进行。
参考文献
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