下面是小编为大家整理的《乡愁》说课设计(2022年),供大家参考。
《乡愁》说课设计
一、教材分析 《乡愁》是教科版小学语文六年级上册的一篇诗歌,余光中先生的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象,表达了身栖孤岛的游子的对家乡的思念以及对祖国统一的期盼。《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”。显然,编者把《乡愁》作为一篇精读课文安排,其意图是通过学习这首诗,掌握诗歌欣赏的要点,同时受到情感的熏陶。
基于以上分析,我确立了以下教学目标:
知识目标:。1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解诗的内容,想象诗的意境,体会诗歌中所表达的思想 情感。
过程与方法:通过学生自主品味句子赏析重点字词、找到文章的写作亮点; 学生在合作探究中解决文中的疑难问题;抓准文章的亮点进行 联想写作;在评价中锻炼学生的写作能力。
情感目标:
培养学生强烈的爱国主义情感。
余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感,横的地域感,纵横
相交而成的十字路口的现实感”。又根据现代诗歌的特点,本诗的教学重点为学会划分节奏、重音,能有感情的朗读;通过朗读体会作者深沉的思乡之情,让学生体会美。
而由于现代社会通讯的便捷,六年级的学生自身人生阅历的缺乏和知识结构的不完善,对乡愁的理解、对诗歌的意境领悟有一定的困难,因此通过诵读体会作者深沉的思乡之情,培养学生的联想和想象的能力是本课的教学难点。
二、课时安排及教法、学法的运用
本课用一课时完成。
建构主义的学习理论认为:知识不是通过教师的传授而得到的,而是学习者在一定的情景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,自主建构而获得的。《乡愁》是一首新格律诗,也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文,根据本节课的教学目标和重难点,我准备采用情景体验法、合作探究法。
情景体验法:通过范读和朗诵,感受诗歌的音乐美。通过诵读让学生体会情感美,节奏美。
合作探究法:引导学生合作探究,体会作者情感的变化,例如由家愁到国愁的升华。通过生生互补的联想让学生体会诗歌的意境美。
古人云:品韵方晓丝竹雅,执毫始觉草篆神。本诗则可用一个字来概括,那就是 “美”。我将结合教学中的四大模块,即“听读——朗读——品味——迁移”,指导学生“美美地听”、“美美
地读”、“美美地品”、“美美地说”。力争能通过这四个模块使学生感受诗歌的意境之美,并在此过程中培养能力。
三、教学程序设计 (一)导入 1、我们常说好的开端是成功的一半,于是我就采用在课前3分钟播放台湾亲民党**宋楚瑜在湘潭祭祖时的录像并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》,营造氛围。
2、学生回顾写“愁”这种感情的古诗。
导语:“愁” 是中国诗歌一个历久常新的主题,由于交通不便,时空阻隔,或者人生际遇的无常,诗人常把深重的愁绪化作西下的夕阳,离离的春草,或者是一江东流的春水。这节课让我们走进台湾诗人余光中的《乡愁》,感悟他的内心世界,体会现代诗歌之美。
(设计意图:录像的播放一方面结合时政,另一方面使学生对游子的思乡情结有一定的感性认识。播放这首曲子可以激发学生的学习兴趣,加深对《乡愁》的印象。通过音画结合,激情导入,引导学生进入情景,欣赏美、感受情,明确本节课的学习任务。)
(二)诗歌赏析 这是本课的重点部分,教学环节与学法相对应 即:美美地听——美美地读——美美地品——美美地说 第一个模块:美美地听——引人入胜
听诗是一种高雅的活动,听美好的诗能让我们陶醉。播放配乐诗朗诵《乡愁》,让学生仔细地聆听。这时我将带领学生进入诗中美妙的境界。第一遍听,要求学生感受诗中的真情,边听边想象诗句呈现的画面;第二遍听,要求学生注意听朗诵的技巧。
第二个模块:美美地读——声情并茂(本节的教授重点)
读诗更是一种美妙的享受,它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵,也能激起我们内心深处的情感火花。在这一环节中我首先配乐范读一遍给学生听,要求学生注意节奏与重音,语速和语调。再请一学生朗读。接下来以第一节为例,分小组讨论,让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节。最后齐读。师生评价、明确以下要点:
1、读出节奏与重音,把握好语速和语调。
2、倾注感情。
老师在学生发言之后小结形成板书。
《乡愁》全诗共四节。一方面,诗人以时间的变化组诗:小时候-长大后-后来-而现在,四个人生阶段;另一方面,诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征:小时候的母子分离-长大后的夫妻分离-后来的母子死别-现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物:小时候的邮票-长大后的船票-后来的坟墓-现在的海峡。
有评论认为,最可人的是第一段,最迷人的是第二段,最感人的是第三段,最惊人的是第四段。“可人”在于有母亲可依可
恋;“迷人”在于有新娘可思可愁,那愁是绮丽的;“感人”在于丧母之痛乃切肤之痛,有所谓“未丧母者来细看,既丧母者来痛苦”之说;“惊人”在于最后一段将全篇升华,愁系祖国,着笔惊人。没有国魂、民族魂的人是作不出这样的诗来的。(展示板书)
第三个模块:美美地说——挥洒诗情 品味了余光中先生的乡愁,我就带领学生进入美美地说这一环节,让学生尝试着作诗。
仿句练习,以“乡愁是……”的句式说一两句或一段有诗意的话,训练学生将抽象的感情物 化成形象的能力。
例如:乡愁是天边那轮圆圆的月亮, 我走到哪,它便伴随我到哪…… 乡愁是那根细细的丝线, 捻的越细越长越牵肠…… (设计意图:诗歌赏析的四个模块从感性认识到理性认识,从理论到实践,抓住重点,突破难点,逐步培养学生欣赏诗歌的能力。)
(三)深情朗读,课堂小结 为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况,从内容、语言、音韵等方面引导,鼓励学生对课文作小结,给学生提供一个充分表现自己才华的机会。最后再以齐读
结束课堂。
(设计意图:锻炼学生自主建构知识的能力。)
(四)拓展练习:
选取课文中任选一节诗,发挥想象,给它补充情节,写成一篇 200 字左右的散文。注意要突出原诗的感情——乡愁,可借助景物描写来渲染。想象情节应紧扣邮票、船票等。
(设计意图:突破本课的教学难点,培养学生的联想和想象的能力。)
四、板书设计 好的板书能帮助学生更好的理解文章,掌握课文,并给学生以优美的享受。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。
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