下面是小编为大家整理的《月迹》教案设计（完整文档）,供大家参考。
计 《月迹》教案设计 4 篇 篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？书包范文为大家带来了《月迹》教案设计 4 篇，希望能够对大家的写作有一些帮助。
篇一：《月迹》学案 篇一
一、课前预习
1、简介作者
2、给加点生字词注音
倏忽（ ）锨刃（ ）袅袅（ ）粗糙（ ）面面相觑（ ）嫉妒（ ）（ ）掬着沙（ ）踪迹（ ）争执（ ）酥酥（ ）
二、初读课文，整体感知。
1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？
2、请同学们讨论分析本文的行文线索是什么？
三、合作探究
1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，为什么？
2、孩子们由“不满足”到“满足”，经历了哪些心理变化？这变化过程表现了什么？
3、如何理解 “我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？”
4、为什么文章要以“月迹”为标题？
《月迹》公开课教案 19
《月迹》教案
设计：姜堰市张甸初级中学七年级备课组
授课者：顾琴芬
教学目标
⒈ 知识与技能
了解月亮的别称；掌握有关月亮的古诗句。
⒉ 过程与方法
了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
⒊ 情感态度与价值观
培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态，净化心灵。
教学重难点
1．重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
2．难点：
培养学生追求美好事物的情怀。
教学课时：1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
夜晚，一轮明月肆意的洒下皎洁的清辉，激起了我们无尽的遐想，这悠悠明月，曾牵动过无数文人墨客的种种情思，留下了许多的名篇佳作。请同学们回忆一下我们熟知的咏月诗句……
这些咏月诗文，或抒羁旅怀乡之情；或写睹月思人之意；或感人生短促、时光流逝，真是丰富多彩，以至于后人望月而兴叹，不敢随便再写这意蕴无穷的月。然而贾平凹却另辟蹊径——写月迹。这节课让我们走进当代作家贾平凹（wā）先生的《月迹》，追寻作者笔下月的踪迹，感受他笔下月亮的独特魅力以及所寄寓的独特感情。
二、简介作者（校对一下所划横线）
三、初读课文，自主研学（自由地大声朗读）
学习方法小贴士：
１、标清节序；
2、大声读课文（也可用自己喜欢的方式）；
3、结合书下注释或使用字典等工具书给红体字词注音；
4、速读课文，划出表示时、地、人的句子，并归纳所写的事情。
1、给划线字注音或写汉字。（方法：结合书下注释注音，还可以查字典解决）
屏气（
）玉砌（ ）锨刃（ ）掬着沙儿（ ）
踪迹（ ）粗糙（ ）
袅袅（ ）
酥酥（ ）
shū（ ）忽 jí（）妒 争执（ ）
面面相觑（ ）
2、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？
（时间：中秋的夜晚 地点：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月亮、寻月亮、议月亮）
教师明确小结：本文以“盼月亮—寻月亮—议月亮”为顺序展开，并以此为线索贯穿了全文，写了孩子“盼月—寻月—议月”。（过渡：本文重点是“寻月”，文中许多地方留下了孩子们寻月的踪迹——月迹。）
四、合作探究
1、月迹是月亮的踪迹，月亮在哪些地方留下了踪迹？说说每一处月亮的特点和孩子们有怎样的心理变化？ 并思考孩童们追寻的仅仅是月亮吗？
学习方法小贴士：
1、速读课文，培养自己快速锁定“目标”的能力；
2、动笔勾画圈点；
3、只要在“学案”的表格里标注页号、小节号等或写上答题要点即可。
镜中望月 --------惊喜----失望 院中望月---------高兴—羡慕、嫉妒、争执
杯中饮月---------幸福 河中寻月-------兴奋
眼瞳见月--------满足 沙滩议月-------惬意、甜美
过渡：孩童们追寻的仅仅是月亮吗？
孩童追寻月亮的过程就是追寻美的过程。------本文中心
过渡：孩童追寻美的过程是通过孩童的言行、感受和心理来表现的，也就体现了童心的纯真、无暇、有趣。
2、请结合文中具体的语句来谈谈童心有什么特点。（两人讨论）
【示例】3：“月亮是长了腿的” ----可以看得出童心的想象力奇妙
10：“好像有了气息”“ 似乎我们已在了月里” -----可以看得出童心感悟力深切
24：“月亮在每个人的心里” -----可以看得出童心的体验力独特
30：“月亮竟是这么多的” -----可以看得出童心的发现力敏锐
35：“月亮是按在天上的印章” ------可以看得出童心的创造力高超
五、巩固拓展
过渡：同学们能结合具体的语句分析出童心的这些特点，可见，同学们很聪明。同时，我还发现这么美的童心需要有人保护和引导，这不
由得使我们想起了一个人-----奶奶，那这个人物是否可有可无呢？谈谈你的理解。
1、奶奶这个人物是否可有可无呢？谈谈你的理解。（四人讨论）
奶奶这个人物绝不可缺少。在文中奶奶俨然是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的境地。总之，奶奶这个人物在文中起着穿针引线的作用。可以这样说，没有奶奶这个人物，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。
（过渡：由于有了“奶奶”这样一位重要的导演，引领孩子们去追寻了美，也让我们经受了一次美的熏陶。正如王国维所说：“以我观物，故物皆着我之色彩”。用我们的双手书写属于自己的月亮吧。有人学完本文后当即想到了一个关于月亮的比喻句，也请你来试一试，好吗？）
2、请你发挥想象，仿照例句写一句关于月亮的比喻句。
例句：月亮是一盏黑暗中的明灯，让夜行的人们明确前进的方向。
月亮是一束冬日里的暖阳，让寒风中的人们倍感温暖。
月亮是一曲思念的歌谣，使远在他乡的游子获得心灵的慰藉。
六、总结
刚才我们随着文中的几个孩童一起感受了寻月的美好，领略了童心、童真、童趣，感悟了美的真谛，仿佛让我们经受了一次灵魂的美的洗
涤。希望大家能永远带着一份单纯的童真去尽情感受这个世界无尽的美！
下面请大家带着这份美好复习一下本节课所讲，两分钟后进行课堂检测。
六、课堂检测
七、课后作业
（过渡：在一种温馨、融洽、热烈、紧张向上的氛围中，我们再一次感受到我们的世界充满美好，不仅在孩子们那里，也不仅在我们的教室里，她在生活的每一个角落里；不仅在中秋月圆之夜，也不仅在我们这堂课的 45 分钟里，她在生活的每一个瞬间里，愿我们努力寻找，人人拥有。）
请同学们课后再读课文，品味孩童追寻美的情感。既然生活处处存在“美”，那么现在就让我们用这双已经擦亮的眼睛来找一找身边的“美好”吧！
赏析语段
请你选择最喜欢的能够表现童真的语句进行赏析。
1、“原来月亮是长了腿的”把万物拟人化，正是孩童的特点。
2、“玉玉的，银银的”把月光与“玉”“银”联系起来，符合孩童们的视觉心理感受，既有形象，也有色彩。
3、“累累的骨朵儿”仿佛就是“繁星儿变的”想象奇特而自然。
4、“清清晰晰看见里面有了什么东西”，“面面相觑”，“倏忽间”“好象”周身弥漫“一种气息”，有“一种淡淡的痒痒的感觉”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身临其境，月上、人间感觉沟通，进入了无比美好的境界。
5、孩子们把酒“都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了”，童心的体验极为独特。
6、“月亮是我们按在天空上的印章”，一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，长天为纸月为印，比喻形象贴切，表明天空是我的作品，天空是我的财富，我们是月亮的主人，我们是天空的主人，我们拥有天体，我们拥有宇宙，我们每个人都可以寻找到生活中的美。童心的创造力极为高超，童心的气概可吞长虹。
五、品味叠词
老师发现从你们的发言中，频繁的出现一类词语。
款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的；
玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的；
小小的、酥酥地；灿灿的；白光光的。
品味叠词的好处：读来朗朗上口，带来儿童化的别样感觉。
《月迹》教案 18（苏教版七年级下册）
峨山县锦屏中学教案
七 年级 语文 学科
2012—2013 学年 下 学期
课题
《月迹》
课 时
1
主 备 （集体备课）
辅备（个人备课）
教学目标
1、让学生了解月亮在中国人民情感生活中的影响。2、体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。3、把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。
教学重点
⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；⒉品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。
教学难点
1、文中奶奶形象的特点和作用。2、理解“月亮是我们按在天上的印章”的含义。
教学方法
朗读指导法 探究讨论法
教学过程与学生活动
（一）
一、导入新课：同学们喜欢月光皎洁的夜晚吗？每当你看见大如银盘的月亮，你会产生什么样的想法呢？（让生自由回答）那么当你看到月亮时，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？（学生答）由这些古诗或歌曲我们可以看到自古以来月亮多被人们寄寓了美好的愿望。今天，我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发。
（二）
整体感知课文
1、仔细默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？
明确：时间：中秋的夜里 地点：中堂里、院子里、院子外（沙滩）
人物：奶奶、我和弟妹 事情：板书：“盼月亮——寻月亮——议月亮”。
2、仔细阅读全文，用自己的话来说说“我们”寻月的过程。
明确：寻月所见：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。——院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并不知道还有人。又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。——兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
3、寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？
明确：寻月过程中又有着孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家有“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。——河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。
课堂练习
读准生字满盈（yíng）屏气儿（bǐng）骨朵（gū）面面相觑（qù）倏忽（shǔ）袅袅（niǎo）嫉妒（jídù）锨（xiān）
课堂小结
在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。
课外作业
课外搜集摘抄关于月亮的诗文名句。
板书设计
月迹屋中之月——失望院中之月——争执沙滩之月——满足寻月 追求美景 情
教学反思
峨山县锦屏中学教案
七 年级 语文 学科
2012—2013学年 下 学期
课题
《月迹》
课 时
1
主 备 （集体备课）
辅备（个人备课）
教学目标
1、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。2、了解课文的行文线索和借景抒情的写法。3、比较了解以孩子的视角写不同主题的文章。
教学重点
1、理解景物描写的作用。2、准确领会文章的主题。3、两篇文章的比较、感悟。
教学难点
对“大家都觉得满足”的理解。
教学方法
朗读指导法 探究讨论法
教学过程与学生活动
一、导入：今天，我们来继续学习贾平凹的散文《月迹》。上节课我们学习了散文的特点，了解了作家贾平凹以及对课文的行文线索作了讨论。这节课我们继续对文章进行深入细致地学习。
二、分组讨论课文内容。
1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望； 孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的；寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。
2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。
3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。
4、在文中，奶奶是一个什么样的人？奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱心的一个人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真。引导孩子们发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。
课堂练习
解释词义：掬：用两手捧锨：掘土或铲东西用的工具。面面相觑：因惊异而下说话，只是互相望着。倏忽：很快地。
课堂小结
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。
课外作业
做同步练习。
板书设计
地点踪迹 心情镜中 白道－圆－亏－无踪迹失望院内玉玉、银银 有桂树、嫦娥羡慕、嫉妒、争执杯中一人一月，月亮入心人人拥有河中哪一处水里都有处处都有高兴眼中 哪个人眼瞳里都有竟是这多
教学...
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